一、识字写字教学的意义识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。识字写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。（一）识字写字是阅读、写作的基础识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。毋庸置疑，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。（二）识字写字教学有助于发展学生的智力汉字是表义文字，是音、形、义的统一体。在识字写字中，引导学生观察、分析、比较圆袭御字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字，多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。学生写字能促进智力的发展。有研究表明，写字具有对人脑的调节和滋育作用。汉字禅皮的形像特征，书法运作的信息直接在右脑进行处理，呈现右脑活动加强之势，有“书写激活效应”。汉字书写的这种“激活”，有助于改善于大脑的关系。学生写字靠手指的触觉把握笔的运动，手与脑有一种天然的关系，手指的触觉灵敏度很高，管辖手指的神经中枢在大脑皮层功能区域的面积很广，手指经常活动，能促进大脑发展，增强脑的活动能力。总之，识字写字教学过程是学生认知能力的发展过程，离不开以思维为核心的智力活动，能有效促进学生的智力发展。（三）识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。在识字写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认橘岩识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字，写字的兴趣和愿望。书法是一门艺术。写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美、光之美等。写字课中进行审美教育是一个潜移默化、感染渲染的过程。学生读帖或看范字能够强化审美感知，书写时会引发审美构想，书写中会有审美体验，评议时可锻炼审美判断力；书法欣赏活动课以培养审美观念，审美活动伴随着整个写字教学过程。（四）识字写字有利于学生的语言发展儿童在学前阶段，已经基本掌握了口头语言；入学后，学习字、词，才可逐步实现从口头语言向书面语言的过渡，由会听、会说到既会听、会说且会读、会写，促进语言的全面发展，提高语言能力。此外，识字写字有利于培养学生一丝不苟、认真仔细、主动学习等学习习惯。二、 识字写字教学新理念（一）、激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。在各学段教学要求中从情感、态度、习惯等方面提出明确的目标。如一、二年级强调“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”；三、四年级进一步提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；以后各年级继续培养识字的兴趣和主动识字的习惯。由此可以看出《语文课程标准》非常强调培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力。激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。在识字写字教学中，激发学生兴趣要与培养学生热爱祖国语言文字的情感有机结合。热爱是种崇高的感情，对祖国语文的深沉的爱，是学好祖国语文的基本条件。我们祖国的语言，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。要引导学生认识汉字的构字规律 ，教给生动有趣的识字方法，充分利用学生的好奇心，在识字写字中培养兴趣，激发情感。（二）、识写分开，低年级多认少写所谓识写要求分开，是指会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待。对于会认的字，要求见其形读其音，即只要求认识，在课文中认识，在别的地方也认识。对于会写的字，不仅要会认、会写，还要懂得其意思，并要在口头和书面表达中学习运用。低年级学生少写一些汉字，可以腾出一些时间多认字，以便尽快地凭借汉字阅读。同时低年级学生手部肌肉不发达，少写一些汉字，更有利于小学生的正常发育和健康成长。另外，低年级学生多写还可能影响握笔的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。学生是识字的主体，是识字活动的当然主人。汉字是母语的书写符号，与儿童的生活、成长同行。儿童对于汉字也与其对周围事物一样，抱有极大的好奇心。在识字教学中教师要善于诱导，热情鼓励，让汉字的习得活动融于儿童的生活与成长的过程，促使儿童走上自主识字的道路。（三）、识用结合，引导学生走开放式识字之路汉字作为一种文化，作为母语的书面符号，渗透于社会生活的方方面面。在丰富多彩的现实生活中，汉字更是到处都有，随处可见。在识字教学中，教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用，引导学生充分利用教科书以外的学习资源，课堂以外的学习渠道，综合运用各种识字方法，在生活实践活动中自主识字。引导学生走开放的识字之路，一要注重培养学生良好的识字习惯，形成良好的识字定势。二是教给学生识字方法，培养独立的识字能力。这是引导学生走开放识字的基础。《语文课程标准》中明确指出，识字写字教学要培养学生的识字能力。这就要求教师在教学中要帮助学生牢固地掌握识字的工具：汉语拼音，笔画笔顺，偏旁部首、间架结构，学会查字典等，并引导学生积极发现、总结识字的方法，掌握识字的规律，提高自主识字的能力。汉字是表义文字，具有理据性。一个汉字有几笔、由什么偏旁构成，不是人类无意的和随意的行为，而是有其内在的道理或根据，这就是汉字内部结构的理据性。在识字教学中，我们应抓住大部分汉字能够解析字理特点，通过字理分析，从汉字形与义、音的关系为切入点，帮助学生建立音、形、义内在的联系，以提高识字教学效率。
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